आगे कैसे बढें?
आगे कैसे बढें?
- प्रारंभिक बिंदु- इस गतिविधि के लिए एक विषय निर्धारित करके उस पर कक्षा चर्चा शुरू करनी होगी। विषय-वस्तु का चयन ऐसा होना चाहिए जो बच्चों की रुचि को बनाए रखे। यह तब संभव है जब बच्चे अपने आसपास के परिवेश में इसकी प्रासंगिकता और जीवन-परिस्थितियों में अपनी भूमिका को देखते हैं।
- एक बार किसी विषय पर सहमति हो जाने के बाद, कक्षा को माइंड मैपिंग अभ्यास शुरू करना चाहिए। शिक्षक बच्चों से उन शब्दों को आमंत्रित करता है जो उनके दिमाग में विषय से संबंधित आते हैं। डिस्प्ले बोर्ड पर शब्दों की पूरी सूची लिखी जा सकती है। यह बच्चों से रचनात्मक सुझावों के लिए बहुत गुंजाइश देता है; कभी-कभी, यहांँ तक कि शिक्षकों को भी कुछ शब्दों का समावेश अजीब या दिमागी चकरा देने वाला लग सकता है। स्वाभाविक रूप से, वे किसी पाठ या पाठ्यक्रम के प्रतिबंधों से बंधे नहीं हैं। तब भी, हमें बच्चों की धारणाओं को स्वीकार करना होगा।
- जब माइंड-मैपिंग अभ्यास एक संतोषजनक चरण तक पहुँच जाता है, तो कक्षा एक वेब चार्ट तैयार करना शुरू कर देती है। वेब-चार्ट का प्रत्येक भाग शब्दों का समूह होता है; यह विषय के दायरे को रेखांकित करता है- शब्द और गतिविधियों के माध्यम से अन्वेषण। आमतौर पर यह देखा गया है कि बच्चे विज्ञान, गणित, सामाजिक अध्ययन, भाषा आदि के विषयों के तहत शब्दों को समूहित करते हैं क्योंकि उनके पास एक अच्छी तरह से परिभाषित पाठ्यक्रम सामग्री होती है।
- वेब-चार्ट बनाते समय यदि बच्चे छोटे-छोटे समूहों में बैठकर विचारों का आदान-प्रदान करें तो यह उपयोगी है। एक घेरे में बैठना बातचीत की स्वतंत्रता को बढ़ावा देता है। पहले कुछ सत्रों में, शिक्षक यह देख सकते हैं कि बच्चे बहुत अधिक या बहुत ऊँची आवाज़ में बोलते हैं। एक बार जब वे काम में व्यस्त हो जाते हैं, और खुद को प्राप्त करने के लिए एक लक्ष्य निर्धारित कर लेते हैं, तो शोर का स्तर कम हो जाएगा।
- इसके बाद, पूरी कक्षा आपस में विचारों को साझा कर सकती है। प्रारंभ में, वेब-चार्ट बहुत बड़ा, व्यापक या जटिल दिखाई दे सकता है। वैकल्पिक रूप से, बच्चे सोच सकते हैं कि बच्चों ने कई कड़ियों को ‘छू’ दिया है; हालांकि इस स्तर पर किसी भी प्रत्यक्ष सुझाव से बचना चाहिए। फिर भी, शिक्षक को बच्चों का कुशलतापूर्वक मार्गदर्शन करके प्रस्तुतिकरण में कुछ सुसंगतता लानी पड़ सकती है। बच्चों द्वारा दिखाई गई रुचि के आधार पर, शिक्षक यह सुझाव दे सकते हैं कि वे कुछ चुनिंदा भागों पर काम करें।
- इस वेब-चार्ट को बनाने के बाद, अब कक्षा को 5-6 बच्चों के समूह में व्यवस्थित किया जा सकता है। प्रत्येक समूह को वेब-चार्ट के एक विशेष उप-भाग पर काम करना चुनना चाहिए। वे स्वाभाविक रूप से उस हिस्से को चुनेंगे जो उन्हें सबसे अधिक रुचिकर लगेगा। शिक्षक को कार्य का प्रारुप इस प्रकार का बनाना चाहिए कि किसी प्रकार के पक्षपात अथवा विशिष्टता को अवसर न मिले। सभी बच्चों को नियत समय में सभी कौशल विकसित करने का अवसर मिलना चाहिए।
अब वे सभी संभावित गतिविधियों की सूची बनाना शुरू कर सकते हैं; यह काफी हद तक बच्चों द्वारा प्रस्तुत की गई विशेष प्रतिभा और कौशल पर निर्भर करेगा। गतिविधि का क्षेत्र आम तौर पर भाषा कौशल (गीत, कविता, लेखन क्षमता या रोल-प्ले), गणितीय कौशल (माप, अनुमान, मानचित्रण, रेखांकन), रचनात्मक कौशल (कला, शिल्प, संगीत, नाटक) जैसी कई श्रेणियों में आता है। इसके अलावा संचार कौशल (साक्षात्कार, कहानी कहने, भाषण, लेखन) आदि।
प्रत्येक अनुभवात्मक अधिगम थीम की अवधि 6 से 16 घंटे के बीच कभी भी हो सकती है। स्कूल कुछ दिनों तक इसके लिए प्रतिदिन एक घंटा आवंटित कर सकते हैं। स्कूलों और शिक्षकों में नवीन तरीकों को अपनाने और असंरचित समय-सारणी प्रदान करने का दृढ़ विश्वास होना चाहिए।
- जब अभ्यास पूरा हो जाए, तो बच्चों को अन्य कक्षाओं और आगंतुकों/माता-पिता के सामने प्रस्तुति देने का अवसर दिया जा सकता है। प्रभावी प्रस्तुति के लिए चार्ट, मॉडल, रोल-प्ले, गाने, खेल, कहानियांँ या कोई अन्य गतिविधि का उपयोग किया जा सकता है। इसके बाद कक्षा अगले विषय पर आगे बढ़ सकती है।
शिक्षक/गुरू की भूमिका:
इस पूरी प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका बहुत ही महत्वपूर्ण होती है। उसे हमेशा आवश्यक उद्देश्यों को ध्यान में रखना चाहिए। शिक्षक बच्चों का मित्र, मार्गदर्शक और दार्शनिक होता है। मित्र, ताकि बच्चों की उस तक सहज पहुँच हो और उन्हें समय-समय पर प्रोत्साहन मिलता रहे। मार्गदर्शन करें, क्योंकि शिक्षक एक विचारोत्तेजक दृष्टिकोण अपनाता है, हावी होने वाला नहीं; वह सावधानीपूर्वक सुझाव और संकेत देता है, सकारात्मक तरीके से चर्चा और प्रश्न सत्र आयोजित करता है। दार्शनिक, क्योंकि शिक्षक की उपस्थिति तथा प्रभाव, संकेत एवं सुझाव, बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में निहित मूल्यों की खोज करने के लिए उत्साहित करते हैं।
बहुत छोटे बच्चों के साथ, जिन्होंने अभी तक अच्छा लेखन और बातचीत करने की क्षमता विकसित नहीं की है, गतिविधि के तुरंत बाद प्रश्न करना और चर्चा करना बहुत आवश्यक है। बच्चों से यह बताने के लिए कहा जाना चाहिए कि उन्होंने क्या किया है, उन्होंने क्या खोजा और निष्कर्ष निकाला। इससे उनकी शब्दावली एवं संचार कौशल में वृद्धि होती है। इससे उन्हें आत्मविश्वास और आत्म संतुष्टि मिलती है।
[स्रोत- मानव उत्कृष्टता की ओर श्री सत्य साई शिक्षा। शालाओं के लिए पुस्तक 7, “अनुभवात्मक शिक्षा” सत्य साईं शिक्षा संस्थान, मुंबई द्वारा प्रकाशित।]